Se denomina constructivismo a una escuela de pedagogía basada en los inicios de la teoría constructivista del entendimiento, o sea, en la comprensión de la educación como una labor dinámica, participativa, en la que se ofrece al estudiante los instrumentos para que desarrolle por sí mismo las soluciones a los inconvenientes que se le muestran.
El constructivismo se inspira, paralelamente, en los estudios de Jean Piaget y Lev Vygotski, quienes se interesaron por la obra del entendimiento desde la relación con el medio ambiente, y en la obra interna del entendimiento gracias al medio social, respectivamente.
Diferencias con el modelo tradicional
La pedagogía constructivista posibilita aceptar un papel activo en la comprensión del entendimiento.
En vez de pararse ante todos a recitar una clase, como es más clásico, el profesor que emplea la pedagogía constructivista expone su procedimiento como la conducción del conjunto hacia los instrumentos (mentales, conceptuales, físicas) que le permitan aceptar un papel activo en la comprensión y la compra del entendimiento.
Concepción social del constructivismo
Si bien además la educación debería individualizarse en el sentido de permitir a cada estudiante laborar con libertad y a su propio ritmo, se necesita impulsar la participación y el trabajo en grupo.
Debido a que se establecen superiores colaboraciones con los otros, aprenden más, se sienten más motivados, se incrementa su autoestima y aprenden capacidades sociales más efectivas.
En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, sin embargo se necesita tener bastante claro los próximos pasos que permiten al profesor estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:
Valorar el manejo del conjunto
Según dichos pasos el instructor puede laborar con 2 tipos de tácticas:
-Monitorear la efectividad de los equipos.
-Evaluar el grado de logros de los estudiantes y ayudarles a discutir, que además se debe cooperar unos a otros.
Características primordiales del constructivismo
Una persona que aprende algo nuevo, lo añade a sus vivencias previas ya sus propias construcciones mentales. El constructivismo además tiene un intenso elemento social, el desarrollo de la cultura surge doblemente, primero en un grado social y después a grado personal (Vygotsky, 1978).
Aprendizaje constructivista tiene 8 propiedades diferenciales:
– El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a los individuos el contacto con diversas representaciones de la verdad.
-Las diversas representaciones de la verdad evaden las simplificaciones y representan la dificultad de todo el mundo real.
-El aprendizaje constructivista se enfatiza en edificar entendimiento en la reproducción del mismo.
-El aprendizaje constructivista remarca labores auténticas de una forma significativa en el entorno, en vez de indicaciones abstractas fuera de entorno.
-Otorga ámbitos de aprendizaje como espacios de vida cotidiana en vez de una sucesión predeterminada de normas.
-Los espacios de aprendizaje constructivista fomentan la meditación en la vivencia.
-Permiten el entorno y el contenido dependiendo de la obra del entendimiento.
-Secundan la obra colaborativa del aprendizaje por medio de la negociación social.
El constructivismo en diferentes disciplinas
Constructivismo en psicología
El constructivismo en psicología dice que las personas forman parte activa de sus procesos de aprendizaje, creación de la verdad, percepción de las vivencias.
Para el constructivismo son las personas quienes le brindan el sentido a lo vivido, y por consiguiente dichos no tienen la posibilidad de ser observados como meros receptores de determinaciones externas.
Constructivismo en la educación
La teoría constructivista del aprendizaje dice que las personas tienen la posibilidad de desarrollar y potenciar su capacidad de cognición mediante procesos de relación por medio de distintas herramientas.
El paradigma de esta teoría es que el aprendizaje hablamos de un proceso dinámico y participativo, donde el individuo es representante activo y protagónico de su propio proceso de cognición.
Constructivismo en filosofía
La filosofía constructivista o el constructivismo epistemológico dice que la representación de todo el mundo no responde a la verdad en sí, sino a procesos de relación de los métodos de apropiación de personas y equipos sociales ante la verdad.
Constructivismo en el arte
A diferencia del suprematismo, otro desplazamiento abstracto, el constructivismo pretendió dejar de lado los recursos ilusorios.
Gracias a su vinculación con los postulados del comunismo ruso, los constructivistas rechazaban el término de arte de salón, limitado a los pequeños conjuntos de apoderados, y pretendían conseguir un grado colectivo conforme con los inicios de la nueva doctrina soviética.
Herramientas del aprendizaje constructivista
Las aplicaciones más representativas como herramientas del aprendizaje constructivista son las redes sociales, las Wikis y los blogs. Cada una de ellas poseen el potencial de excitar la formación de una composición social basados en la comunicación, valores, ideas, visiones e intercambios.
Por consiguiente, estas aplicaciones estimulan la relación social y vivencias que ayudan al estudiante a generar sus propios conocimientos, o sea, a llevar un aprendizaje como proceso activo, auténtico y real mediado por el maestro.
Para que la utilización de estas aplicaciones sea efectiva se debería considerar:
- La construcción de un ámbito virtual creativo y capaz de tolerar diversas herramientas y materiales.
- La estimulación del compromiso activo de cada miembro del aula.
- Comunicación positiva entre el estudiante y el profesor.
- Probabilidad de hacer ocupaciones en colaborativas.
Características de un maestro constructivista
-Desempeña e impulsa la soberanía e idea del estudiante
-Usa materia prima y fuentes primarias en grupo con materiales físicos, interactivos y manipulables.
-Usa terminología cognitiva de la misma forma que: Clasificar, examinar, adivinar, generar, deducir, deducir, estimar, llevar a cabo, pensar.
– Sobre la comprensión de conceptos que poseen los alumnos, antecedente de compartir con ellos su propia comprensión de dichos conceptos.
-Desafía la indagación realizando cuestiones que requieren respuestas realmente bien reflexionadas y desafía además a que se hagan cuestiones entre ellos.
Críticas al constructivismo
En los textos de Mayer, Kirchner, Sweller, y Clark, Sweller y sus compañeros de trabajo sostienen que los principiantes no tienen los modelos subyacentes mentales o “esquemas” necesarios para “aprender realizando”.
Indica que cincuenta años de datos empíricos no secundan la implementación en la educación de la técnica constructivista de hallazgo puro. En esas situaciones que necesitan el hallazgo, aboga por la utilización de hallazgo dirigido. Mayer recomienda que los principiantes sean cognoscitivamente activos a lo largo del análisis y que los instructores utilicen prácticas dirigidas.